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《马说》说课稿3
作者:xyyjl217672100  上传者:xyyjl217672100  日期:19-09-15


《马说》说课稿

祥云一中初中部 杨金林
一、说教材
各位老师,大家好,我说课的内容是语文版九年级年级上册第六单元第三课课,韩愈的《马说》。《马说》深切的表达了进入仕途不久的韩愈渴望受到重用的迫切心理。
新课标中要求:“欣赏文学作品,能设身处地的体验和理解作品”,对作品的思想感情倾向作出自己的评价,“品味其中富有表现的语言”,鉴于此,我特地将本课的教学目标设定为:
1、知识目标:理解作者通过我们都熟知的形象来表达情感的方法;
2、能力目标:熟练掌握文中的重点词语,理解文中重点语句的寓意;
3、情感目标:通过情感熏陶及迁移训练,教育学生努力使自己具备“穷则独善其身,达则兼济天下”的胸怀;
1、教学重点:引导学生结合自己远大的志向,去体会作者的情感。
2、教学难点:对文章主旨的把握,理解。
3、教学时数:1课时
二、说教法 
1、情景法:通过故事或相关知识(有关马的成语),激起学生兴趣;
2、朗读法:“书读百遍,其义自现”让学生在反馈诵读中感悟、理解;
3、讨论法:学生个体的思维是有限的,单一的,为了让学生的见解互为补充,互相促进。
4、拓展学习法:让学生通过课外拓展,巩固课内知识
三、说教学过程
(一)、借故事或成语导入
1、伯乐相马
伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马,伯乐跑了好几个国家,还是没发现中意的良马。一天,伯乐从齐国返回,在路上,看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气,每迈一步都十分艰难。马见伯乐走近,突然昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。车夫看着伯乐手中的钱,想:这匹马太普通了,拉车没气力,吃得太多,骨瘦如柴,就毫不犹豫地答应了。伯乐牵马来向楚王交差,拍拍马的脖颈说:“老弟,我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思,抬起前蹄把地面震得咯咯作响,引颈长嘶,声音洪亮,如大钟石磐,直上云霄。楚王听到马嘶声,走出宫外。楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子,认为伯乐愚弄他,有点不高兴,说:“我相信你会看马,才让你买马,可你买的是什么马呀,这马连走路都很困难,能上战场吗?”
  伯乐说:“这确实是匹千里马,不过拉了一段车,又喂养不精心,所以看起来很瘦。只要精心喂养,不出半个月,一定会恢复体力。”
楚王一听,有点将信将疑,便命马夫尽心尽力把马喂好,果然,马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。后来千里马为楚王驰骋沙场,立下不少功劳。
2、说一说包含着马的成语,你悟出了什?
走马上任      走马看花      蛛丝马迹
指鹿为马     招兵买马      五马分尸
万马奔腾     天马行空       驷马难追
人仰马翻     兵强马壮       青梅竹马
千军万马     汗马功劳      伯乐相马
(二)疏通文意
1、以四个学生为一小组,轮流起立朗读;
2、基本理解文意;
(三)词语归纳
1、一词多义
虽有千里之能(才能,能力)
安求其能千里也(能够)
策之不以其道(用鞭子打)
执策而临之(马鞭子)
鸣之而不能通其意(连词,表转折,但是)
执策而临之(连词,连接状语和谓语)


食不饱,力不足,才美不外见(吃,动词)
食之不能尽其材(饲   喂养,动词)
故虽有名马(即使)
虽有千里之能(虽然)
其真无马邪(难道)
其真不知马也(其实)
2、通假字
⑴ 食马者不知其能千里而食之  通“饲”,喂
⑵ 才美不外见  通“现”,显示
⑶ 食之不能尽其材  通“才”,才能
⑷ 其真无马耶  通“耶”,表疑问,相当于“吗”
3、词类活用
⑴ 一食或尽粟一石(形-动,吃完)  食之不能尽其材(竭尽)
⑵ 策之不以其道(名-动,用鞭子打)
(四)释疑解惑
文章一开始作者提出了什么观点?
本文中,千里马的遭遇有哪些?
食马者的愚蠢无知表现在哪些方面?
千里马被埋没的原因是什么?
作者在本文最终是为了说明一个什么问题?
1、第一段文字说明了什么?文中哪一句话交代了伯乐与千里马的关系?
伯乐对千里马的决定作用。可从“世有伯乐,然后有千里马”这一句话中体现。
 2、是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?
是,强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。
3、第二段说明了什么?
 分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。
文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?
  “食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。”
4、第三段中連用三个“不”字,将“食马者”的平庸刻画得入木三分,这是一种什么句式?句中三个“之”字的用法是否一致?
用排比的修辞手法刻画“食马者”的浅薄愚妄。三个“之”字,前两个“之”作代词,指千里马,作动词“策”“食”的宾语。第个“之”字起调节音节作用,与蒲松《狼》中“久之”的“之”用法一致。
第三段主要内容是什么?
不是天下无千里马,而是不识马。 
3、本段中哪句话点明了全文的中心?
       “其真不知马也”这个结句,点明了中心。
作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托
了怎样的思想感情?
表达了作者对无知的统治者埋没人才、浪费人才的痛惜和嘲讽,寄托了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

四、说学法:
1.自主探究:培养独立思考的能力
2.合作交流;信息呈现立体交叉式呈现,丰富信息

标题: 《马说》说课稿3
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作者: xyyjl217672100
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